2022年貴陽成考專升本《教育理論》預(yù)習(xí)試題及答案三

　　[單選題]教育學(xué)的研究對象一般為()。

　　A教育現(xiàn)象及規(guī)律

　　B教育政策與法規(guī)

　　C教育理論與實踐

　　D教育歷史與現(xiàn)實

　　參考答案：A

　　[單選題]“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是()。

　　A布盧姆

　　B布魯納

　　C杜威

　　D夸美紐斯

　　參考答案：C

　　[問答題]教育可以決定政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。

　　參考答案：

　　錯誤，教育對政治經(jīng)濟制度起加速或延緩作用，而不能決定政治經(jīng)濟制度發(fā)展的方向。

　　[單選題]許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾()。

　　A雙重抑制

　　B前攝抑制

　　C單一抑制

　　D倒攝抑制

　　參考答案：C

　　[單選題]時間保持在5~2秒，最 長不超過1分鐘，容里為7±2的記憶為()。

　　A短時記憶

　　B瞬時記憶

　　C長時記憶

　　D即時記憶

　　參考答案：A

　　[單選題]精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型的特點()。

　　A膽汁質(zhì)

　　B黏液質(zhì)

　　C多血質(zhì)

　　D抑郁質(zhì)

　　參考答案：A

　　[單選題]以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式是()。

　　A動作技能

　　B智力技能

　　C練習(xí)

　　D能力

　　參考答案：A

　　[問答題]試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

　　參考答案：

　　基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：

　　(1)課程任務(wù)方面的改革目標(biāo)。改變課程任務(wù)過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。

　　(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標(biāo)。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程.以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

　　(3)課程內(nèi)容方面的改革目標(biāo)。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必 備的基礎(chǔ)知識和技能。

　　(4)課程實施方面的改革目標(biāo)。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　(5)課程評價方面的改革目標(biāo)。二改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。

　　(6)課程管理方面的改革目標(biāo)。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　[問答題]在現(xiàn)代社會中教育可以決定社會的發(fā)展方向。

　　參考答案：

　　錯誤。這種觀點過分夸大了教育的作用。教育與社會發(fā)展相互作用的規(guī)律表明，教育受社會生產(chǎn)方式，尤其受社會政治經(jīng)濟制度的制約。教育對社會發(fā)展雖有作用，但只能在社會政治、經(jīng)濟發(fā)展的軌道上實現(xiàn)，對社會發(fā)展僅起加速或延緩作用，它不能決定社會發(fā)展的方向。否則，將導(dǎo)致教育萬能論的錯誤。

　　[問答題]簡述教師勞動的復(fù)雜性和示范性的特點。

　　參考答案：

　　復(fù)雜性是由教師勞動任務(wù)的多樣性以及勞動對象的個別差異性所決定的。教師的勞動是復(fù)雜的勞動。示范性是指教師應(yīng)成為學(xué)生的楷模表率，教師必須身教重于言教，以身作則，為人師表。這是由學(xué)生“向師性”和模仿性的心理特點決定的。

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